مقایسه آموزش الکترونیکی و سنتی
موارد دیگری که باعث همهگیر شدن آموزش الکترونیکی شده رفع بسیاری از مشکلات موجود در آموزش سنتی شده است. آموزش سنتی خسته کننده است. ساعتها نشستن در کلاسهای درس خسته کننده است و توان کاری دانشجو را پایین آورده او را خسته میکند. برعکس آموزش الکترونیکی با دادن این امکان به دانشجو که بتواند درس را بسته به علاقه خود تکه تکه کند از خسته شدن دانشجو در طول دوره میکاهد.
آموزش سنتی بیحال و سرد است در صورتی که آموزش الکترونیکی محاورهای است. در شیوه قدیمی دروسی در کلاس گفته میشود و دانشجو آنها را یادداشت و خلاصهبرداری میکند اما در روش جدید بصورت محاورهای با دانشجو برخورد میکند.
یکی دیگر از اختلافات آموزش سنتی و جدید در روش یادگیری است. در شیوه جدید آموزش بوسیله انجام دادن است. در واقع دلیل فراموشی در روش قدیمی این است که اشخاص مطالب را میشنوند و یادمیگیرند. این یادگیری به صورت عمقی نبوده بخصوص که اکثر مطالب بطور عملی تا مدت مدیدی بعد از دوره ( حداقل تا پایان دوره ) انجام نمیگیرد. اما در روش جدید افراد مطالب را بر روی مانیتور رایانه یا بولتن بردها با اشکال و نمودارهای بطور کامل واضح و دقیق میبینند و بعد آنها را بوسیله محیطهای شبیهسازی شده در کامپیوتر انجام میدهند. این باعث میگردد مطالب با عمق بیشتری درک گردد.
دانشگاه مجازی
یکی دیگر از هدایای آموزش الکترونیکی و شبکه ، وجود دانشگاه مجازی است. دانشگاه مجازی تلاش میکند به آموختگان خود مجال حرکت ماوراء حصار فیزیکی ، مکان و زمان و گرفتن دورههای آموزشی به صورت online را بدهد.
عامل اصلی رشد دانشگاه مجازی را میتوان شرکت Unext.1 دانست. در اواخر سال 1997 بود که به این شرکت پیشنهاد ارائه یک سیستم آموزشی برای آموزش مقاطع بالا داده شد. این ایده منجر شد که این شرکت تصمیم بگیرد تا با کمک دانشگاه cardean یک سیستم آموزشی online تهیه کند. این شرکت بر روی این مسئله که یک بستری ایجادکند که مزایای روش قدیمی آموزشی از قبیل اشتراک مساعی ، تجمع را داشته و بعلاوه انعطافپذیر و پاسخگوی نیازها باشد وقت گذاشت. در واقع این ایده از اینجا گرفته شده بود که آموزش بصورت اشتراک مساعی و یادگرفتن هراه با انجام دادن بسیار موفقتر است گرقته شد. یکی از مراکز آموزشی که به این صورت پیاده شد دانشکده حقوق دانشگاه کنکورد بود.
هدف در این مراکز این نبود که محیط فیزیکی به طور کامل حذف گردد ، بلکه سعی بر این بود که محدودیتهایی را که این محیط ایجاد میکرد کم کنند. به این صورت که به هر دانشجو یک صفحه وب شخصی ، میل و . . . داده میشد و در مواقعی که آنها نمیتوانشتند بطور فیزیکی در کلاس و یا دانشکده حضور یابند به این وسیله با دانشگاه ارتباط برقرار میکردند. آنها میتوانستند با استفاده از اینترنت و دوربینهای اینترنتی به کلاس درس وارد شوند و مطالب را از آن طریق بیاموزند، استاد هم با دوربین دستگاه خود میتوانست آنها را ببیند.
نتایج بدست آمده از این روش بسیار موفقیتآمیز و امیدوار کننده بود به طوری که درصد افرادی که برای اولین بار در امتحان پایانی شرکت میکردند و نمره بالای 80 میآوردند از 20 به 33 افزایش یافت.
VLE
دانشگاههای مجازی برای مدیریت مراحل آموزش احتیاج به نرمافزاری داشتند که استفاده از آن ساده و راحت باشد. این نرمافزار باید عناصر مختلف آموزشی را به صورت یکپارچه و کامل به ما میداد. ابزارهای طراحی دورهها بر مبنای وب ، آموزش دانشجو ، ارزشیابی دانشجو و . . . را به ما ارائه میداد. به این بسته نرمافزاری که یک محیط یکپارچه برای آموزش برای ما فراهم میکند محیط مجازی آموزش گویند. در شکل زیر خلاصهای از خصوصیات این نرمافزار را ذکر میکنیم.
List of core set of features which it is expected a VLE may seek to provide
Delivery and management of course materials
Access control : usually password based
Administration : student traking , collation of marks, record of progress
Time-tabling faciliates : some explicit means of pacing matrial
Assessment : usually formative ( e.g. for self assessment)
Communication : on various level , one to one , one to many ,synchronous and asynchronous
Personal space for participants to exchange and store matrials
A resource base : less formal than learning material , perhaps an FAQ or database accessed by keyword search
Support facilities : for instance , online help about environment
Maintenance tools for creating and updating the learning materials.
انواع VLE ها
محیط انواع گوناگونی از VLE های تجاری توسط شرکتهای مختلف به بازار آمده است. این ها به طور کلی به پنج دسته تقسیم میشوند. این دسته بندی براساس نحوه ارائه مطالب در این محیطها میباشد که خود به سه دسته تقسیم میگردند وما در اینجا به آنها نمیپردازیم و به آوردن دستهبندی برای محیطهای آموزشی بسنده میکنیم.
Traditional VLE
Extensions
Learner centred
Collabrative
Home-mode
آیندهنگری
با توجه به پیشرفت روزافزون استفاده از محیطهای آموزشی مجازی و مبحث جدید علم کامپیوتر به نام واقعیت مجازی شاید در آینده شاهد محیطهای آموزشی باشیم که در آنها دانشجو در یک محیط مجازی قرار گرفته و خود را در کلاس درس واقعی حس کند. این مسئله بخصوص در حل مشکلات و مسائل مربوط به روانشناسی آموزش الکترونیکی کمک بسزایی خواهد کرد.
از زاویه دیگر با پیشرفت هوش مصنوعی و بوجود آمدن موجودات هوشمند آنچه که در محیطها و نرمافزارهای آموزشی جدید مورد توجه قرار گرفته است ، گنجاندن این خصوصیت در نرمافزارها است که آنها بتوانند به طور محاورهای با کاربر ارتباط برقرار کنند و بتوانند در برخورد با کاربر بگونهای هوشمندانه عمل کنند.
مراجع و منابع
1-Virtual Learning Environment in the Online Delivery of Staff Development , Colin Milligan , Institute for computer Based Learning , Heriot-Watt University
2-Issues in Distance Learning ,International Journal of Education Telecommunications 1(4), 337-365.
3-eLearning and Attention Economy : Here , There, and Everywhere? , Thomas H. Davenpo
4- Effective Learning and the Virtual Learning Environment , M J Stiles, The Learning Development Centre , Staffordshire University , UK.
5-National Committee of inquiry into Higher Education : Higher Education in the Learning Society , 1997 :
http://www.leeds.ac.uk/ncihe/
6-Institute for Learning and Teaching :
http://www.it.ac.uk/
پایان